榮譽董事長行腳

我幾乎每年都出國旅行或演講，最常去的國家是歐洲各國、日本，近來因應政府新南向政策也前往馬來西亞。出國旅行的目的因人而異，有人是欣賞異國風光、有人是拜訪世界重要的文化遺產、也有人到遊樂園享受刺激的設備。我通常是抱著開闊視野和分享的心情，一方面看看世界上最具前瞻性的新文化設施或活動，從中思考如何借鏡為台灣增添光彩，另一方面也一併宣揚台灣之美與多年來從事文化事業的經驗。

源起

世界公民文化協會從2011年起每年舉辦「世界公民島：有任務的旅行」青年公益計劃。每年邀請100多位台灣社會領袖，針對未來一、二十年台灣即將面臨的重大議題，從各自的學養與專業領域，提出一個可借鏡的國家與參訪的任務，合力為下一代構築一張清晰的世界地圖，並選拔100多位20-26歲優秀青年到這些國家，進行「有任務的旅行」。

這些青年到了國外，往往不知如何介紹台灣，因此誕生【青春作夥：高中生有任務的旅行】計畫。2016年第五屆世界公⺠島旅⾏家的甄選現場中，我向世界公⺠⽂化協會呂理事⻑提出我的觀察：「⼤多數返國的旅⾏家都說，出國時不知道如何介紹台灣。從⼩到⼤，台灣的教育未曾教過，台灣究竟是怎樣⼀塊⼟地？台灣⼈有什麼特質？」因此，我提議：「出國之前，這批年輕人應先到台灣的鄉鎮去蹲點，深度的親身體會台灣土地的質地與人民的生活型態，甚⾄⾼中時期就應開始這種旅行模式，逐漸的累積台灣知識，未來出國出任務就有自信，可侃侃而談的介紹台灣的特色，也更知道台灣最需要和世界連結什麼。」

過程

計畫初衷：讓全台高中職生重新認識自己生長的土地

一、【青春作夥：高中生有任務的旅行】

這個【青春作夥：高中生有任務的旅行】於焉成形，而計劃的推動，地方政府、地方人士與學校的配合與支持是成功的關鍵。因此，首先邀請22縣市首長和50所大學校長擔任共同發起人，每人提供一條旅行學習路線。再由各縣市教育局發函所屬，共計506所高中職學校，說明計畫的意義以及需配合事項。其次，506所高中職校長簽署合作備忘錄，指定一名創新教師，並推薦4名學生組成一隊，或開放自行組隊報名。接著，506隊旅行家將分別到368各鄉鎮進行學習之旅，開始撰寫青春週記，並分享到有60萬成員的高中生臉書社群。

學生旅行期間，安排368鄉鎮區人文社區工作者與創新教學老師共同建立校外學習教室，指導旅行家如何觀察自然環境與人文生態，如何發掘地方問題，以及如何思考可行的改進之道。校外學習教室包括綠能、文創、生態、農業、社造、長照等領域，每季再定期擴增如觀光、教育等面向。各個團隊拜訪土地與人民，完成遊程後，必須拍攝一支15分鐘的主題任務影片，目的在於協助學生運用科技元素描述對鄉鎮的記憶，並建立青春共學網，分享所看、所學與所想，期盼這種旅遊模式成為未來熱門且常態性的休閒遊程體驗型態。而這些學生旅行家的校外學習歷程與成果也將推動納入大學推甄的項目之一，改變制式化的學校教學模式。

第一批36隊高中旅行家，已在2017年寒假期間，到36個鄉鎮進行校外田野學習，針對不同的主題進行「有任務的旅行」，也有36個鄉鎮社區、人文、藝術工作團隊參與計劃，接待高中生團隊，其成果已經由Facebook直播擴散到校園。

二、【青春校友：高中生有任務的旅行】

前述高中生有任務的旅行，鑑於避免造成有意願但無經濟能力學子的困擾，採獎學金方式全額補助旅費與生活費，因此，衍生一項有意義的資助方案—青春校友計畫。倡議社會人士，贊助自己就學的高中學校的學弟妹們有機會完成這個校外學習歷程，同時，也為自己的家鄉奠下未來30年的發展願景。

這個贊助計畫，是一個協助學弟們完成自己在高中生時期不曾實踐的經歷—親自造訪陌生的鄉鎮，了解鄉鎮的現況、問題，現在的解決方式，以及思考若易地而處又該規劃何種解決方案，是生命過程中對於生活土地與生活的一種學習，也是一種責任。成為青春校友，捐款10,000元即可圓滿一位學弟妹一年的校外學習機會，讓他們體驗一次當年自己無機會經歷的啟蒙經驗，也可以在升學體制外，開發另類經由自身內發性的真正知識渴望動機，而主動出擊、親身履行的學習與體驗。更可貴的是，可為自己的家鄉，建立一個校外學習教室，完成一支主題微電影，讓自己的家鄉在世界公民島春青作夥的網站上不缺席。

過程

經由上述兩項計畫的持續推動，將可產生如下的效益：

一、 培養高中生獨立自我學習與思考解決問題的能力與責任感
二、 激勵高中生的鄉土意識並養成描述台灣人文地產景之美的知能
三、 累積高中生觀點的台灣學，並利用科技媒體廣為傳遞資訊
四、 建立另類的文化旅遊模式
五、 開創可永續經營的遊學計畫與助學方案